保護者専用

【本日の連絡】

　体育×ICT「分析とは？」

　体育の学習では現在、ICT（動画分析ツール）を活用して、自分たちの動きやチーム作戦をデータに基づいて分析する探究的な学びが本格的にスタートしています。

　夏前にご案内した共同研究の取り組みが、いよいよ授業の中で実践として動き出しました。

〇では、どのような学習を進めているのか？

　現在行っている単元は「キャッチソフトバレーボール」です。

　子どもたちは実技を通して、レシーバー・セッター・アタッカーの動きや各ポジションの役割を体感しながら、「どうすればうまくアタックを打てるのか」「得点につなげるにはどんな作戦が有効か」を学んでいます。

　そして147期生は、ここからさらに一歩踏み込み、「分析」の視点を取り入れています。

　本日の授業は、教室でタブレットを活用しながら、【④評価】→【①課題発見】→【②仮説】 を中心に進めました。

【評価 → 課題発見】「時間眼鏡」

　前回の試合映像を確認してみると、レシーバーがボールをキャッチしてからアタッカーが打つまでに、およそ10秒もかかっているチームが多いことが分かりました。

　そこで「実際のバレーボールはおよそ3秒で攻撃までつなげている」という客観的な事実を提示すると、子どもたちは「自分たちのプレーには、まだまだ削れる無駄がたくさんある！」と一気に引き込まれます。

　ここで、子どもたちに投げかけた問いが「攻撃までの時間を短くするにはどうすればよいか？」という【課題】です。

　子どもたちは「時間」という分析の眼鏡をかけて映像を見直し始めました。

　この瞬間、子どもたちはプレイヤーから分析官へと表情を変えます。

　さらに、その「時間」を3つの視点へ解像度を上げました。

　分析の観点を持った子どもたちからは、「準備に時間をかけすぎているよ」「誰に渡すか迷って止まっている」と、具体的な意見が次々と飛び出しました。

　【仮説】「データから生まれる具体的な作戦」

　現状の分析が進むと、子どもたちの間で自然と具体的な【仮説】が立ち上がっていきます。

• 「ポジションを最初から三角形にしておけば、無駄な動きが減るのでは？」

• 「誰がセッターになるか、最初から役割を決めておいた方が迷わないはず」

• 「ボールが飛んでくる前に、声を出して指示を掛け合うことが一番の近道じゃない？」

　各チームとも、画面を指差しながら熱心に対話を重ね、次のグラウンドで「何を試し、どう動くのか」という次へのチームの課題がはっきりと見えてきました。

〇失敗こそ、最大の学び

　今回の教室での授業では、映像分析をフックにすることで、どの子からも活発な対話が生まれ、探究のサイクルが回り始めました。

　次回の学習では、自分たちで立てた仮説を試合で【実行】し、検証していきます。

　もちろん、すべてが思い通りにいくとは限りません。しかし、「やってみたけどうまくいかなかった」という瞬間こそが、最も価値のある学びの種です。

　課題を見つけ、仮説を立て、試し、振り返り、また新たな課題を見つける。

　この試行錯誤のサイクルを仲間と協働して回し続けることこそ、「体育×ICT」の学びの面白さです。

　ご家庭でも、お子さまの端末から「SPLYZA（スプライザ）」を使った分析の様子を見ることができます。ぜひ「どんな分析をしているの？」と声をかけ、画面を見ながら話を聞いてみてください。